Sesja 2.3: Narzędzia do zapisywania refleksji

Wykorzystanie narzędzi do zapisywania i organizowania refleksji

Cele

Celem sesji jest przedstawienie narzędzi do zapisu i organizowania refleksji.

Spodziewane osiągnięcia

Uczeń po tej sesji będzie:

  • Potrafił wyjaśnić, rozwinąć i zastosować różne strategie wspierające uczniów w utrwalaniu i organizowaniu refleksji (zadawanie pytań),
  • Znał odpowiednie metody i formaty dokumentowania refleksji.

Ćwiczenie 2.3.1.

Prowadzący powinien przedstawić uczestnikom kursu istniejące narzędzia wspierające refleksję. Uczestnicy poznają najlepsze praktyki i otrzymają zalecenia dotyczące użytkowania różnych narzędzi. W prezentacji prowadzący może uwzględnić następujące punkty:

  • Wprowadzenie,
  • Prezentacja różnych narzędzi wspierających refleksję,
    • prowadzenie dzienników uczenia się,
    • luźne dokumenty bez dokładnego planu,
    • notatki i mapy myśli,
    • blogi,
    • dzielenie się przemyśleniami na forum,
    • ePortfolio,
    • nagrywanie dźwięku/podcastów,
  • Najlepsze praktyki,
  • Zalecenia dotyczące użytkowania różnych narzędzi wspierających refleksję.

Ćwiczenie 2.3.2. Refleksja i prowadzenie dziennika uczenia się

Zadaniem prowadzącego jest przedyskutowanie najważniejszych punktów, takich jak: czym jest dziennik uczenia się i jak go prowadzić. W dyskusji muszą zostać uwzględnione następujące punkty:

Ćwiczenie 2.3.3. Ćwiczenie dotyczące etapów zapisu refleksji

Zadaniem prowadzącego jest:

  • przygotowanie prezentacji na temat potrzeby ustrukturalizowania refleksji i wykorzystania metodycznego podejścia (ang. step-by-step approach),
  • rozdanie uczestnikom kursu kwestionariusza, który pomoże w przeprowadzeniu refleksji. 
Zadanie praktyczne: spróbuj zapisać osobistą refleksję. Masz do wyboru dwie możliwości:
  • Scenariusz 1: wybierz sytuację, którą doświadczyłeś/łaś osobiście,
  • Scenariusz 2: wybierz jeden z tematów dotyczących refleksji [z tego zestawu] w celu opracowania własnej historii refleksji,
  • Każdy uczestnik powinien wypełnić kwestionariusz i przedyskutować go z osobą siedzącą obok – stymulacja oceny refleksji,
  • Przygotowanie zaleceń na temat szablonu kwestionariusza, tak aby dostosować go do potrzeb uczniów.