3. Dobry WebQuest jest wtedy, gdy


Dobry WebQuest

  • Jest zbudowany wokół osiągalnych, interesujących zadań.
    Najlepiej, jeżeli jest odpowiednikiem (w stosownej dla możliwości uczniów skali) rzeczy, którymi dorośli zajmują się jako badacze, pracownicy lub obywatele.
  • Angażuje myślenie na wysokich poziomach taksonomicznych
    - syntezy, analizy, rozwiązywania problemów, kreatywności, formułowania sądów, ewaluacji.
  • Robi dobry użytek z prawdziwego Internetu.
    Oparcie WebQuestu na Internetowych źródłach, w tym (lub głównie) na źródłach odnajdywanych i dobieranych świadomie przez uczniów jest konieczne i zawarte w jego definicyjnych celach. Nie wyklucza to mądrego użycia innych źródeł - książkowych, multimedialnych, osobowych jako pomocniczych.

WebQuest nie jest dobry...

  • jeżeli jest raportem z konkretnych badań, instrukcją krok-po-kroku realizacji jakiejś procedury (np. matematycznej).
    Zmuszenie uczniów tylko do przetrawienia, opanowania, przetworzenia, streszczenia stron internetowych i zrobienia z nich prezentacji - nie wystarcza na dobry WebQuest.
  • jeżeli jest serią zadań, ćwiczeń lub doświadczeń opartych na Internecie.
    Zmuszanie uczniów do zapoznania sięz konkretną stroną WWW a potem wykonania konkretnego ćwiczenia, potem z inną stroną - i wykonania następnego ćwiczenia - nie rozwija umiejętności myślenia na wysokich poziomach taksonomicznych i zatem z definicji nie jest WebQuestem.
  • jeżeli nie jest oparty na realnych źródłach sieciowych, w tym znajdowanych samodzielnie przez uczniów. 
    W takim przypadku zapewne jest tylko tradycyjną lekcją o mylnej nazwie
Tłumaczenie, adaptacja i rozszerzenie: Lechosław Hojnacki na podstawie WebQuest.org