SAMOOCENA, OCENA WZAJEMNA, REFLEKSJA

Schematy i cykle refleksji

Schemat refleksji Bortona (3C czyli 3xCo)

  • Co (mam)? [oryg. What?]
  • Co (z tego wynika)? [oryg. So what?]
  • Co (dalej) (mogę począć)? [oryg. Now what?]
Co?

Poziom: opis i samoświadomość.

Wszystkie pytania zaczynają się od słowa Co

____________

Przykładowe pytania

  • Co się zdarzyło?
  • Co zrobiła/em?
  • Co zrobili inni?
  • Co próbowała/em osiągnąć?
  • Co w tym doświadczeniu było dobrego?
  • Co w tym doświadczeniu było złego?
Co z tego?

Poziom: analiza i ewaluacja.

Zastanawiamy się głębiej, co kryje się za doświadczeniem.

____________

Przykładowe pytania

  • Co w tym doświadczeniu było ważnego?
  • (Zatem) jaka jest jego waga?
  • (Zatem) czego jeszcze powinnam/powinienem się dowiedzieć na ten temat?
  • (Zatem) czego się nauczyła/em?
Co dalej?

Poziom: synteza

Budujemy na poprzednich poziomach refleksji aby móc rozważyć możliwe alternatywne przebiegi doświadczenia oraz zaplanować ewentualne dalsze kroki.

____________

Przykładowe pytania

  • Co teraz muszę zrobić?
  • Co teraz powinnam/powinienem zrobić?
  • Co teraz mogłabym/mógłbym zrobić?
  • Jakie mogą być następstwa/konsekwencje tych działań?

Cykl refleksji Gibbsa

6-etapowy cykl Gibbsa (rys. obok)

  • Etap 1. Kontekst (Description of the event)
    • wersja skrócona: opisz zdarzenie, wyjaśnij kto jeszcze w nim uczestniczył, co próbowała(e)ś osiągnąć, co się wydarzyło;
    • wersja pełna: opisz szczegółowo wydarzenie, którego dotyczy refleksja (w tym: gdzie była(e)ś, kto jeszcze, co robiła(e)ś, co robili inni, jaki był kontekst wydarzenia, co się wydarzyło, jaka była twoja w tym rola, jakie były role innych, jakie były rezultaty.
  • Etap. 2: Myśli i uczucia (Feelings and Thoughts (Self awareness))
  • Etap 3: Ewaluacja (Evaluation)
  • Etap 4: Analiza (Analysis)
  • Etap 5. Konkluzja, synteza, możliwe alternatywy (Conclusion, Synthesis)
  • Etap 6: Plany na przyszłość (Action plan)

Alternatywny cykl Gibbsa

  • Context
    • Describe what has happened.
    • Write a description of the event/happening.
    • Explain who was involved, what you were trying to achieve, what happened.
  • Thoughts
    • What were you thinking at the time (Important to journal your thoughts at the time)
    • What were you thinking afterwards?
  • Feelings
    • What were your feelings or emotions at the time?
    • Were you feeling positive or were you experiencing negative feelings?
    • How did you feel about things afterwards?
  • Evaluation
    • How did things go?
    • Did they go well or were there problems and if there were, were you able to resolve them?
  • Analyse
    • Try to identify the factors that affected the outcome?
    • What helped and what proves a hindrance?
    • Can you make sense of why certain things happened?
    • What were you trying to achieve?
    • Can you make sense of this experience in the light of past experiences and future practices?
  • Reframe
    • What might you have done differently?
    • What other choices did I have?
    • Could you have adopted an alternative strategy or approach?
    • Could you dome something to lessen the possibility of negative events?
  • Future Action
    • What will you do in this kind of situation in the future?
    • How do you feel about this experience now?
    • What have you learnt?

Schemat refleksji KWL

KWL, to skrót od I Know - I Wonder - I Learned (Wiem - Zastanawiam się - Nauczyła/em się)

Rady

  • Uczniowie powinni otrzymać albo trzy oddzielne karty, albo jedną trójdzielną (w tym drugim przypadku poleć uczniom złożyć kartkę na trzy części).
  • Kolory nie są konieczne, ale są wskazane (stale stosowane te same oznaczenia kolorystyczne bardzo ułatwią uczniom skupienie się na treści poszczególnych etapów refleksji). Można użyć kolorowych kartek; w przypadku druku na białych kartkach dla oszczędności można użyć tylko kolorowych pasków w nagłówku każdej części. Ważne, żeby kolory były zawsze te same.
  • Zbierz karty uczniów kiedy wypełnią pierwsze dwie części. Odetnij trzecią część i wręcz im na końcu zajęć. Oczywiście uczniowie mogą sami oderwać trzecią część karty.
  • Dobrym pomysłem jest zrobienie podsumowania z całą grupą zanim poprosisz uczniów o indywidualne wypełnienie części “Nauczyła/em się”.
  • Przypomnij uczniom, że ich refleksja podlega ocenie (chyba że zaplanowała/eś inaczej).

Wzór karty refleksji KWL.

Karta refleksji KLW

Ewaluacja

...to systematyczne badanie wartości albo cech konkretnego programu, planu, działania (eksperymentu) bądź obiektu (np. programu nauczania, rozwiązania technicznego,...) z punktu widzenia przyjętych kryteriów, w celu jego usprawnienia, rozwoju lub lepszego zrozumienia.

c.d.n.